Fiche pédagogique

Selon la « Ley Orgánica de Educación », le « curriculo » regroupe tous les objectifs, les compétences basiques, les contenus, les méthodes pédagogiques et les critères d’évaluation de chacun des enseignements repris dans cette loi.

Conformément au « RD 1631/2006 », l’Espagne est plongée et engagée dans le processus de construction européenne pour l’apprentissage de langues, afin de faciliter la coopération culturelle, économique, technique et scientifique des citoyens. On cherche que les élèves soient plus débrouillards quant à la multiculturalité et à la multiplicité de langues dans un domaine international. [Il faut préparer les élèves à vivre dans un état plus internationalisé, multiculturel et multilingue.] La matière (français première langue étrangère) aura pour principal objectif l’apprentissage des habiletés discursives dans le cadre/milieu personnel, familier, social, éducatif, académique… À la fin de la « ESO », c’est-à-dire, jusqu’à la seconde (système français), l’élève aura acquis les habiletés productives et sera capable de comprendre et de se faire comprendre dans une situation quelconque. Cette étape sera le point de départ pour l’initiation d’un apprentissage autonome. La compétence communicative orale/écrite constituera l’axe du « curriculo ». De cette manière, les habiletés linguistiques développées seront productives (parler et  écrire) et réceptives (écouter - comprendre, lire - comprendre). Les contenus seront regroupés en trois parties : les habiletés linguistiques ; les éléments propres du système linguistique, leur fonctionnement et leurs relations et la dimension sociale et culturelle de la langue étrangère.

Les habiletés linguistiques sont présentées dans le premier bloc (écouter, parler et bavarder), dans le deuxième bloc (lire et écrire), dans le troisième bloc (la connaissance de la langue et ses règles de fonctionnement) et, finalement, dans le dernier bloc, on trouvera les thèmes socioculturels et la conscience interculturelle.

L’enseignement de la langue étrangère aura pour but développer les capacités suivantes :

1-   Écouter et comprendre des informations générale et spécifique de textes oraux dans différentes situations communicatives.  

2-   S’exprimer oralement et avec aisance dans des situations de communication de façon compréhensible et autonome.

3-   Lire et comprendre des textes afin d’extraire l’information général et spécifique puis les lire de façon plaisante.

4-   Écrire des textes faciles avec une thématique variée, en utilisant des liens de cohésion et de cohérence.

5-   Utiliser les codes phonétiques, lexiques, structuraux et fonctionnels propres de la langue étrangère.

6-   Développer un apprentissage autonome, réfléchir sur les processus d’apprentissage.

7-  Utiliser des stratégies d’apprentissage et les technologies de l’information et de la communication pour obtenir, sélectionner et présenter l’information oralement et par écrit.

8-   Considérer la langue étrangère comme instrument d’accès à l’information et comme outil d’apprentissage.

9-   Utiliser la langue étrangère et les langues en général comme un moyen véhiculaire de communication.

10-  Manifester une attitude réceptive et de confiance lors de l’apprentissage et l’usage de la langue étrangère.

D’après le « BOJA » dans « la orden 30  de agosto de 2007 » pour le développement des matières de langue et littérature espagnole et de langue étrangère, les différentes thématiques se basent sur les compétences linguistiques. De cette façon, elles sont appelées « noyaux d’habiletés essentiels ».

L’acquisition des compétences communicatives (expression et compréhension) est le moteur de la formation personnelle, de l’acquisition de connaissances, de l’autonomie pour accéder à des apprentissages postérieurs. Tous les enseignants, indépendamment de la matière et du niveau, devra promouvoir la communication linguistique comme un véhicule essentiel pour garantir l’apprentissage.

Nos élèves débutent l’année scolaire (4eme E.S.O) avec un niveau A2 (utilisateur élémentaire) selon le Cadre Européen Commun de Référence pour les langues. Ainsi, ils sont capables de comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées. Ils sont également capables de communiquer oralement dans des tâches simples et habituelles sur des sujets familiers et quotidiens. Ils sont aussi capables de décrire, facile et simplement, leurs formations, leurs environnement immédiat et d’évoquer des sujets qui correspondent à des besoins immédiats.

Nous présentons, à présent, les capacités de nos élèves quant au niveau A2 du CECR dans la matière Français, première langue étrangère. Cliquez ici.

Quant aux compétences visées, nous mentionnerons les suivantes:

  1. Les compétences générales individuelles
  • Savoirs, ou connaissances déclaratives
  • Habiletés et savoir-faire [la maîtrise technique ou procédurale, dont, en langue étrangère ou maternelle: les 4 skills CO, CE, EO, EE + l’habileté d’interaction]
  • Les savoir-être
  • Les savoir-apprendre

Exemples:

  • Apprendre à travailler individuellement et en groupe, en collaboration avec ses camarades.
  • Apprendre à chercher des informations sur internet.
  • Apprendre à sélectionner, trier et organiser les informations données.
  • Découvrir et apprendre à utiliser des outils de communication sur les sites web.

 

  1. Les compétences à communiquer langagièrement
  • La compétence linguistique
  • La compétence sociolinguistique
  • La compétence pragmatique
  • La compétence discursive
  • La compétence culturelle et interculturelle
  • La compétence grammaticale
  • La compétence textuelle

Exemples :

  • Travailler autour du lexique (règles d’orthographe, temps verbaux, points grammaticaux…) [compétence grammaticale]
  • Connaître les caractéristiques discursives des différentes vidéos et chansons [compétence discursive]
  • Comprendre les caractéristiques d’un texte à caractère informatif contenant des données, des pourcentages, des chiffres…  [Compétence textuelle]
  • Connaître les avantages du recyclage et les différents procédés [compétence culturelle]
  • Faire des débats et participer dans des interactions [compétence sociolinguistique et pragmatique]

 

Les différentes activités et phases seront disponibles en cliquant ICI.

Finalement, l'ensemble des données de notre scénario pédagogique apparaîtra sous forme de TABLEAU RÉCAPITULATIF